一、“教師即研究者”觀念的提出

“教書匠”——“教師的思想簡單”“機械勞動”——“教師的教育研究”——1966年教師職業是一種“專業”——★★20世紀80年代“教師即研究者”

二、教師進行教育研究的優勢和素養★★

(一) 優勢：工作于真實的教育教學情境中，能清晰地知覺到問題之所在;

了解教學成效，獲得一手資料;

實踐性，教師是教學實踐的主體。

(二) 素養：有對教育教學改進的熱情，有教育研究的意識;終身學習;自我反思和批判能力;掌握教育教學研究基本方法;獨立的教育研究精神。

三、教師教育研究的意義★★

1、 有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量。

不僅能增進教師對有效教學的認識，拓展方法的運用，引發對教學理念的追求，且增進教師對學生需求的關注了解，促進學生成長。

2、 有利于課程、教學與教師真正融為一體

3、 是教育科學繁榮的需要

4、 可促進教師專業成長與發展，不斷提高教師的自我更新能力和可持續性發展能力，增強教師職業的樂趣、價值感和尊嚴感。

5、 有利于教師不斷積累實踐知識

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