每一年的考研真題都是考研復習方向指南與復習建議!以下是湖北新文道考研官網為同學們整理的2017年考研教育學統考真題，供大家參考復習。

一、單項選擇題：1-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。

1.關注知識與權力意識形態關系的教育學流派是

A.實用主義教育學

B.批判教育學

C.實驗教育學

D.文化教育學

2.我國社會主義教育目的的理論基礎是

A.社會本位論

B.個人本位論

C.國家本位論

D.人的全面發展理論

3.以下道德教育模式中，將“學會選擇”作為核心理論的是

A.價值澄清模式

B.認識發展模式

C.體諒模式

D.社會學習模式

4.某語文老師在古詩單元教學結束時，給學生布置了寫七律詩的作業，根據布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架，該作業在認識目標的分類中屬于

A.分析

B.理解

C.評價

D.綜合

5.形成性評價與終結性評價的主要差異在于

A.評價目的不同

B.評價方法不同

C.評價內容不同

D.評價主體不同

6.我國1958年確立的教育方針強調

A.教育必須與生產勞動相結合

B.全面實施素質教育

C.堅持立德樹人

D.培養社會主義建設者和接班人

7.我國中學曾經分別開設《動物學》和《植物學》的兩個科目，后來合并為《生物學》一個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學》屬于

A.融合課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.核心課程

8.學習者中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于選擇

A.程序教學模式

B.掌握教學模式

C.探究教育模式

D.范例教學模式

9.2003年教育學頒布的《普通高中課程方案(實驗)》規定，我國普通高中課程改由學習領域、科目和模塊三個層次構成，這屬于

A.課程管理的改革

B.課程結構的改革

C.課程內容的改革

D.課程組織的改革

10.在師生關系上傾向于“學習中心說”的教育學家是

A.帕克

B.布拉梅爾德

C.赫欽斯

D.梅伊曼

11.“形式教育論”認為，教育應發展人的能力，這個“能力”是指

A.實戰能力

B.創新能力

C.理性思維能力

D.解決實際問題能力

12.科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學生的

A.道德認知發展

B.道德情感發展

C.道德意志發展

D.道德品格發展

13.系統闡述了學習化社會的研究報告是

A.《科爾曼報告》

B.《一個乘坐學校的地方》

C.《學生生存——教育世界的今天和明天》

D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》

14.“物理不外于心”，“吾輩用功只求日減，不求日增，減的一分人欲，便是復得一分天理”。持這種觀點的教育家是

A.孟軻

B.荀況

C.朱熹

D.王守仁

15.“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時應

A.細心玩味

B.融會貫通

C.敬守此意

D.收斂此心

16.《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是

A.“明明德”

B.“止于至善”

C.“化民成俗”

D.“明人倫”

17.顏元特別強調學校應該培養

A.“實才實德之士”

B.“讀書明理之人”

C.“博學篤行之士”

D.“明體達用之才”

18.明代在城鄉泛設立了一種對兒童進行教育的機構，它在招生擇師，學習內容和教學活動等方面形成了較為完備的制度，這種教育機構是

A.書館

B.精舍

C.社管

D.私塾

19.清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行

A.思想控制

B.動態管理

C.分類教學

D.身份限制

20.張之洞是中國近代教育發展中的重要人物，以下有關他的表達，正確的是

A.最早提出了“中學為體，西學為用”的主張

B.系統闡述了“體用一致”的文化教育觀

C.組織草擬了《京師大學堂章程》

D.主持制定了“癸卯學制”

21.在中國近現代學制發展過程中，取消大學預科始于

A.壬寅學制

B.壬子癸丑學制

C.1922年新學制

D.戊辰學制

22.抗戰時期，國民政府實行“戰時須作平時君”的教育政策，在中等教育階段采取的只要措施是

A.設置國立中學

B.實施畢業會考

C.中學西遷

D.實行軍訓制度

23.陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創作發表和

A.行動實踐

B.批評研討

C.更新改進

D.指導提高

24.下列關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正確的是

A.教育內容以軍事體育為主

B.教師社會地位低下

C.教育具有鮮明的等級性和階級性

D.教育發展具有較強的連續性

25.古希臘羅馬時代，以培養演說家或雄辯家為目標的學校是

A.文法學校

B.弦琴學校

C.體操學校

D.修辭學校

26.西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是

A.基督教教育

B.騎士教育

C.行會教育

D.城市教育

27.宗教改革對歐洲教育發展影響的具體表現是

A.教育管理的國家化

B.教育內容的古典化

C.教學語言的統一化

D.教學目的單一化

28.夸美紐斯提出直觀理性教育，其依據是

A.泛智論

B.感覺論

C.天賦論

D.善性論

29.17至18世紀，英國初等學校的教育對象主要是

A.貧民子弟

B.貴族子弟

C.新興資產階級子弟

D.中產階級子弟

30.將游戲理解為兒童創造性的自我教育活動，主張為兒童建設公共游戲場所的教育家是

A.第斯多惠

B.烏申斯基

C.蒙臺梭利

D.福祿培爾

31.依據赫爾巴特的教學形式段理論，學生的興趣表現為主義、思維狀態處于專心，通過教師講解或提示的方式，獲得清晰表達，這教學階段是

A.明了

B.聯合

C.系統

D.方法

32.20世紀美國進步主義教育運動時期，明確提出以自由與合作為基本實施合式的學習的個別教學制度是

A.葛雷制

B.昆西制

C.道爾頓制

D.文納特卡制

33.20世紀60年代確立法國高等教育發展的民主自治，多學科原則規定大學是享有教學、行政和財政主權的國家機構的教育法案是

A.《福爾法案》

B.《哈比改革》

C.《阿斯蒂埃法案》

D.《郎之萬一瓦隆教育改革方案》

34.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是

A.直覺思維

B.聚合思維

C.抽象思維

D.發散思維

35.學生學習時用簡介的語言寫出材料中主要觀點、次要觀點以及各觀點之間關系。這種學習策略屬于

A.精加工策略

B.計劃策略

C.調節策略

D.組織策略

36.在有指導的發現學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解，這種教學屬于

A.程序化教學

B.支架式教學

C.合作是學習

D.討論

37.學習需在別人的幫助下，在真實和現實的情境中發生這種構建主義主張屬于

A.個人建構主義

B.認知建構主義

C.心理建構主義

D.社會建構主義

38.對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經圓滿完成。這句話蘊藏著

A.負強化

B.替代強化

C.內在強化

D.外在強化

39.在問卷調查中，相對封閉式題目，開放式題目優點是

A.問卷回收率較高

B.對調查對象文化水平要求較低

C.利于數據處理

D.有利于研究復雜問題

40.研究者試圖了解某地區初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是

A.觀察法+訪談法

B.問卷法+訪談法

C.問卷法+實驗法

D.實驗法+觀察法

41.研究者想快速了解近年來國內義務教育均衡發展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱

A.教育辭書

B.教育年鑒

C.原始性文獻

D.綜述性文獻

42.在教育實驗中，研究者試圖控制師生的“實驗情結”，對實驗結果的消極影響，應采取的措施是

A.雙盲控制

B.納入處理

C.重復驗證

D.隨機取樣

43.研究者要檢驗三種教學方法對學生學習成績的影響是否存在顯著性差異，應采用的檢驗類型是

A.t檢查

B.z檢查

C.F檢查

D.X2檢查

44.有關大腦神經遞質如何影響學生記憶的研究屬于

A.比較研究

B.基礎研究

C.應用研究

D.預測研究

45.為了研究不同教學模式對學生代數成績的影響，三位教師分別采用三種不同教學模式執教三個班的代數課，這一實驗研究的自變量和因變量分別是

A.教師和學生

B.教師和學生代數成績

C.教學模式與學生發展

D.教學模式與學生代數成績

二、辨析題：46-48題，每小題1.5分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

46.要建立良好的師生關系，就必須廢除對學生的懲罰。

47.杜威的“教育即生活”的含義是指教育必須在日常生活中進行。

48.精細加工策略即記憶術。

三、簡答題：49-53題，每小題15分，共75分。

49.簡述教育過程中掌握知識與發展智力的關系。

50.簡述學科教育的內涵、特點及其實施方式。

51.簡述改造主義教育思潮的基本觀點。

52.下圖是根據耶克思—多得森定律繪制的，在不同男的學習任務情況下學習動機水平與學習效率的關系圖，請簡述三條曲線所表達的內容：

53.列舉教育測量的4種類型，并各舉一例說明。

四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。

54.閱讀以下材料，按要求回答問題。

20世紀中期以來，學校教育受到來自多個方面的批評、質疑和挑戰，或明或暗地主張“學校消亡”的觀點不時出現。例如：

(1)1971年，伊凡?伊里奇廳發表《非學校化社會》，引起巨大反響。伊里奇以為，學習原本是個人的一種自主活動，是自律、自助、自我實現的過程。它本身就是一種價值，不必非得與別人的東西交換才有價值。他批評學校“把學習從一種活動變成了一種商品。”把只是證書(文憑)變成了一種財富形式，這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學習動機和能力，而且通過文憑、學歷對人的社會地位進行分層，導致更深刻的社會兩極化，給整個社會都帶來了災難性的后果。因此，“學校的廢除已不可避免”。

(2)從20世紀70年代中期開始，越來越多的美國家長不再讓孩子進入學校我上學，而是“在家上學(homeschool)”，主要由父母直接教育孩子。進入21世紀，全美已經有數以百萬計的兒童“在家上學”。家長不送子女去學校接受教育的理由很復雜，包括：家長認為學校不能提供他們認為重要的教育內容(如宗教信仰)。家長不造成學校和教師的教育理念，家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點，等等。

根據以上材料回答以下問題：

(1)從教育功能的角度，評析伊里廳的觀點。

(2)結合學校在促進人的身心發展方面的作用，評析“在家上學”現象。

55.(1)蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童，而吾人受教于兒童之謂也”反映了什么樣的教育觀點?

(2)試從學校制度、教學內容和教學方法三個方面說明蔡元培所說的教育在20世紀20年代前后中國教育變革中的表現?

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